120px-XXV+.jpg Helpwiki.jpg Gosuslugi.jpg Vystavka.jpg Использование интерактивной доски Panaboard LogoRobo2-120.jpg

ПскоВики переехала на новую площадку
Некоторые гиперссылки, созданные ранее, могут не работать, так как URL- адрес изменился на http://wiki1.pskovedu.ru

Сетевой экстрим/Там на неведомых дорожках

Материал из ПскоВики — сайта педагогического сообщества Псковской области

(разн.) ← Предыдущая | Текущая версия (разн.) | Следующая → (разн.)
Перейти к: навигация, поиск


Doroga.jpg
Zifra.jpg
Там на неведомых дорожках

Внеклассное мероприятие

СОСТАВ КОМАНДЫ

ПРЕДСТАВЛЕНИЕ КОМАНДЫ

Название: "Свет надежды"

Представление команды

Исполняется на мотив песни Александры Пахмутовой "Надежда" (Подпевайте)--Добровольская Елена 20:58, 5 ноября 2009 (UTC)

Светит нам надежда, как звезда,
Снова с ней мы вместе у экрана,
Снова лидер скажет: нам туда,
Бороздить Инета океаны.

Здесь у нас есть конкурсы в сети,
Здесь у нас кручёные проекты,
Здесь на неизведанном пути
Ждут замысловатые сюжеты.

Надежда – наш компас земной,
А удача – награда за смелость.
А песни довольно одной,
Чтоб только о счастье в ней пелось.

Девиз

Дорогу осилит идущий!

Целевые установки команды

  • Принять участие в конкурсе "Сетевой экстрим"
  • Разработать внеклассное мероприятие по математике "Там на неведомых дорожках" с использованием сетевых ресурсов путём совместного творчества в сети
  • Познакомиться с различными сетевыми сервисами и получить опыт работы в них


НАША РАБОТА

Эпиграф

"Предмет математики настолько серьезен, что полезно не упускать случая сделать его немного занимательным" (Б. Паскаль)

Обоснование выбора темы

В настоящее время при обучении математике на первое место выходит подготовка учащихся к ЕГЭ, ГИА, мониторингу. В такие условия поставила учителя реальность. Внеклассная работа по предмету отошла на второй план.

Давайте задумаемся, верен ли такой подход. Можно в ходе подготовки к аттестации перерешать с учеником множество однотипных задач, но стоит заменить в задаче числа или "действующие лица", как он уже не узнает её. Почему? Ответ прост: он не мыслит, а просто решает по аналогии.

Существенным условием повышения эффективности обучения математике является формирование у учащихся устойчивого интереса к предмету, развитие их математических способностей, систематическое включение в самостоятельную познавательную деятельность. Добиться этого можно через систему внеклассной работы по предмету. Математические школы, факультативные занятия и кружки призваны углублять математические знания школьников, уже определивших основной круг своих учебных интересов. А если ученик ещё не определился? На помощь приходят дидактические игры, которые обычно проводятся в школах во время предметных недель, в которых принимает участие весь класс. Они дают возможность эффективно организовать взаимодействие педагога и учащихся, являются продуктивной формой общения детей с присущими им элементами соревнования, неподдельного интереса. В процессе игры у учащихся вырабатывается привычка сосредоточиваться, мыслить самостоятельно, развивается внимание, стремление к знаниям. Увлекшись, дети не замечают, что узнают, запоминают новое, ориентируются в необычных ситуациях, пополняют запас представлений, понятий, развивают фантазию.

Внеурочные занятия с успехом могут быть использованы для углубления знаний учащихся в области программного материала, развития их логического мышления, исследовательских навыков, смекалки, привития вкуса к чтению математической литературы, для сообщения учащимся полезных сведений из истории математики. Нередко участие во внеклассной работе по математике может явиться первым этапом углубленного изучения математики и привести к выбору факультатива по математике, к самостоятельному изучению заинтересовавшего материала и т.п.

Внеклассные занятия с учащимися приносят большую пользу и самому учителю. Чтобы успешно проводить внеклассную работу, учителю приходится постоянно расширять свои познания по математике.

Цели внеклассного мероприятия:

  • Формирование у учащихся устойчивого интереса к математике
  • Развиватие математических способностей учащихся через систематическое включение их в самостоятельную познавательную деятельность
  • Развитие логического мышления
  • Развитие алгоритмического мышления

Задачи внеклассного мероприятия:

  • Развивать творческий подход к изучению и применению математических знаний
  • Способствовать развитию желания учиться и совершенствовать свои знания и умения
  • Формировать у учащихся умение видеть единство знаний по разным дисциплинам (русский язык, математика, литература, история, информатика,...)

Ожидаемые результаты

  • Учащиеся более близко познакомятся с некоторыми математическими понятиями, научатся решать задачи по изученным темам
  • Придет понимание того, что математика совсем не скучная наука, а "Математика - царица всех наук"
  • Произойдет налаживание связи "учитель-ученик-родители"

Оборудование

Маршрутные листы (по количеству команд); грамоты победителям; приглашения для родителей принять участие в игре, а также для классных руководителей; презентации, сопровождающие работу на станции; карточки с заданиями для команд или для индивидуальной работы, компьютер с установленным програмным обеспечением, учебный диск(см. список источников)

Правила проведения игры

В игре "Там на неведомых дорожках" принимают участие несколько команд. Это может быть класс, разбитый на несколько групп; могут команды составлять целые классы.

Каждая команда получает маршрутный лист, на котором указан порядок следования по "дорожкам" для посещения мест игры - станций. На работу на станциях отводится одинаковое время (около 15 минут). Учащиеся на каждой станции узнают что-то для себя новое, выполняют задание, которое оценивается. Оценка записывается в маршрутный лист. По истечении указанного времени команды переходят на другую станцию. В конце игры все команды собираются на подведение итогов. (Самое главное - число команд не может больше числа станций.)

Предлагаю также создать команду из учителей, в которую, в первую очередь, войдут классные руководители тех классов, которые участвуют в игре. Это несомненно добавит дух соперничества, ведь кто не мечтает выиграть у учителя.

А также можно еще одну команду сформировать из родителей учащихся этих классов.Это очень важно, так как в результате совместной деятельности дети и родители узнают много нового друг о друге, восполняют дефицит общения, формируется значимое отношение к понятию “семья”. Это очень важно для семей с проблемными детьми, а также неполных семей.--Добровольская Елена 19:28, 11 ноября 2009 (UTC)

Станция "Стартовая"

List.jpg

Все команды для начала игры собираются в зале.

Ведущий: Ребята! Сегодня мы отправимся в путь по "неведомым дорожкам" страны Математики. Дорожек в математике много: дорожка проб и ошибок, дорожка наблюдения и поиска закономерностей, дорожка отсеивания несущественного, дорожка познания неизведанного... Но главная из них та, которая начинается за школьной партой и затем выливается в основную, широкую дорогу систематического, вдумчивого изучения раздела за разделом одной из древнейших и прекраснейших наук - математики. Надеюсь, что сегодняшняя игра поможет встать многим из вас на начало этой дороги.

Тем, кто учит математику,
тем, кто учит математике,
тем, кто любит математику
и тем, кто ещё не знает, что может любить математику,
эта игра посвящается!

В путь!

Ведущие рассказывают правила игры, вручают маршрутные листы. Дополнительно к маршрутному листу даётся лист, на котором указан порядок прохождения станций и место их расположения. Даётся сигнал старта и команды отправляются по своим маршрутам.

Станция "Историческая"

Изучая математику, мы часто встречаемся с различными математическими понятиями, определениями, знаками, знакомимся с великими открытиями выдающихся талантов. Но на уроке порой просто не хватает времени уделить более близкому знакомству с ними. А ведь за каждым открытием, именем, знаком иногда стоит целая фантастическая история, узнав о которой мы сможем лучше понять это изобретение. В математике тоже есть множество историй, позволяющих привлечь, заинтересовать "отстающих", сподвигнуть к рассмотрению недоказанного "продвинутых". Так почему бы нам сейчас не уделить внимание этой теме и не приоткрыть завесу исторических тайн? В путь! «Станция Историческая»

Станция "Русская загадка"

Читая русские сказки или книги по истории, мы сталкиваемся с устаревшими словами: пятиалтынный, алтын, полушка, пуд, фунт. Что они обозначают? Как люди пользовались этими денежными единицами и мерами веса? Дать ответы на эти вопросы можно как на уроках русского языка или истории, так и на подобной игре.

В современном русском языке старинные единицы измерения и слова, их обозначающие, сохранились, в основном, в виде пословиц и поговорок.

Поговорки:

"Пишешь аршинными буквами" - крупно

"Коломенская верста" - шутливое название очень высокого человека.

"Косая сажень в плечах" - широкоплечий

В поэзии:

Умом Россию не понять,

Аршином общим (казённым) - не измерить. (Ф.Тютчев)

Предлагается творческая работа над ответом на исторические вопросы:

- Так ли дорог золотник, коли он мал?

- Существовал ли когда-нибудь человек «семи пядей во лбу»

- Так ли мал человек, о котором говорят: "От горшка два вершка, а уже указчик"

- Куда это, "за семь верст киселя хлебать?"

- Как глубоко видит тот, о ком говорят: "На три аршина в землю видит?".

Более полное содержание этой станции можно посмотреть на странице Русская загадка.

Станция "Магическая"

Удивительная, поистине, магическая красота, содержащаяся в магических квадратах, влечёт к себе лучшие умы человечества в течение тысячелетий. Понять её не всякому дано, но один раз осознав стройность и безжалостную строгость чисел, связанных узами магии, можно получить огромное удовольствие. Приглашаем Вас погрузиться в магическое совершенство математических фигур и найти ответы на вопросы:

  • Какие бывают магические фигуры?
  • В чем магия квадрата?
  • Где используются магические свойства фигур?

Итак, вперед, станция «Магическая»!

Станция "Координатная"

Координаты — величины, определяющие положение точки (тела) в пространстве (на плоскости, на прямой). Совокупность координат всех точек пространства является системой координат. (Википедия)

С понятием координат люди сталкиваются с раннего детства, когда отвечают на вопрос: «Где твой дом?». Затем это понятие рассматривается на уроках географии (географические координаты) и математики.

Работа команды на станции «Координатная» будет способствовать тому, что ученики научатся свободно ориентироваться на координатной плоскости; чётко и аккуратно выполнять геометрические построения. Получат развитие творческие способности учащихся, у некоторых появится интерес к предмету.

Станция "Графы"

Не каждому городу выпадает честь быть отмеченным в такой точной науке как классическая математика. Кёнигсберг же благодаря своим мостам и великому учёному-энциклопедисту XVIII века Леонарду Эйлеру вошёл в число математических знаменитостей.

Как же соединить вместе дворянский титул, введённый в России Петром Первым, и мосты Кёнигсберга? А может между ними и нет ничего общего?

Хотите получить ответы на эти вопросы? Тогда вперёд! На встречу с графами!

Станция "Водная"

Приходилось ли вам набирать из водопроводного крана один литр воды. Любой ответит: "Да, это не сложно: взял литровую банку и налил."

Давайте представим, что литровой банки у нас нет, а есть только двухлитровая и трёхлитровая. Опять лёгкая задача?

Усложним ещё задачу. Пусть будут банки пятилитровая и трёхлитровая.

Понравились задачи? Тогда вам на станцию Водная!

Станция "Математический лабиринт"

Лабиринт (др.-греч. λαβύρινθος) — какая-либо структура, состоящая из запутанных путей. Под лабиринтом у древних греков и римлян подразумевалось более или менее обширное пространство, состоящее из многочисленных залов, камер, дворов и переходов, расположенных по сложному и запутанному плану, с целью запутать и не дать выхода несведущему в плане лабиринта человеку. В узком смысле слова лабиринт может представлять тупиковую ситуацию или запутанное дело, из которого очень сложно найти выход.
По мнению историков, лабиринт был центром, из которого фараоны управляли страной, главным образом он служил религиозным целям. Это был храмовый комплекс, в котором приносились жертвы всем богам Египта. Посетителям не разрешалось осматривать подземные помещения лабиринта, в которых находились гробницы царей, а также гробницы священных крокодилов.
А мы предоставляем вам уникальную возможность пройти по лабиринту. Но не простому, а математическому лабиринту

Станция "Спортивная"

После долгого сидения за партой всегда хочется размяться. Мы приглашаем на старт забега с препятствиями.

Станция "Призовая"

Команды строятся в зале школы. Капитаны команд сдают маршрутные листы.

Ведущий: Ребята! Участвуя в нашей игре сегодня каждый из вас уже получил две награды.

Первая награда - удовольствие от упражнений своей находчивости, наблюдательности, логического мышления. Вторая награда - радость раскрытия "секретов" загадочного содержания математических головоломок.

Далее проходит награждение команд. Приводим образец грамоты для победителей.

Gramota.jpg

Ребятам также предлагается написать отзыв об участии в этой игре на сайт Печорской гимназии. Можно оформить его в любом виде, но оябзательно указав:

  • что понравилось во внеклассном мероприятии
  • что не понравилось
  • какие станции принесли наибольший интерес
  • что бы вы хотели добавить в такую игру
  • ваши общие впечатления
  • и т.д.

Приветствуется любая инициатива ребят, учителей и родителей по творческому оформлению результатов игры "Там на неведомых дорожках".

Замечания

Представленная игра может быть проведена с учащимися любого класса с заменой материала на подходящий по уровню знаний данной категории

ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

Печатные издания

  • Асарина Е.Ю., Фрид М.Е. Математика выводит из лабиринта. Серия «Занимательная математика» (СЕЗАМ) – М.: ТОО ПКП «Контекст», 1995
  • Березина Л.Ю. Графы и их применение. Пособие для учителей. – М.: Просвещение, 1979.
  • Болховитинов В.Н., Колтовой Б.И., Лаговский И.К. Твоё свободное время. Занимательные задачи, опыты, игры. М., «Детская литература», 1975.
  • Гельфман Э.Г., Бондаренко Т.В. и др. Тождества сокращенного умножения. - Томск: Изд-во Томского университета, 1996.
  • Кордемский Б.А., Ахадов А.А. Удивительный мир чисел. Кн. для учащихся.-М.: Просвещение, 1986.
  • Лойд С. Математическая мозаика. Сост. и ред. М. Гарднер/ Пер. с англ. – М.: «РИПОЛ», 1995.
  • Магия чисел и фигур. Занимательные материалы по математике/авт.- сост. В.В.Трошин.М.:Глобус,2007.-382.(Учение с увлечением)
  • Малыгин К.А. Элементы историзма в преподавании математики в средней школе. – М.: Учпедгиз, 1958.
  • Мартин Гарднер. Математические досуги. – М.: Мир, 1972.
  • Олехник С.Н., Нестеренко Ю.В., Потапов М.К. Старинные занимательные задачи. – М.: Наука, 1988.
  • Цукарь А. Рисуем графиками функций. Газета "Математика", № 7, 22, 23, 24, 26, 27, 1999 г.
  • Шарыгин И.Ф., Ерганжиева Л.М. Наглядная геометрия. Учебное пособие для V – VI классов. – М.: МИРОС, КПЦ «МАРТА», 1992.
  • Энциклопедический словарь юного математика/ Сост. А.П. Савин. – М.: Педагогика, 1989.

Ресурсы Интернета

Учебные диски

Математические загадки. Развивающие упражнения.(Компакт-диск)-издательство"Учитель",2009


Вернуться на страницу Сетевого экстрима

Личные инструменты
Site Statistics