120px-XXV+.jpg Helpwiki.jpg Gosuslugi.jpg Vystavka.jpg Использование интерактивной доски Panaboard LogoRobo2-120.jpg

ПскоВики переехала на новую площадку
Некоторые гиперссылки, созданные ранее, могут не работать, так как URL- адрес изменился на http://wiki1.pskovedu.ru

Учебный проект Поговорим о поэзии

Материал из ПскоВики — сайта педагогического сообщества Псковской области

Перейти к: навигация, поиск


Содержание

Автор проекта

Смирнова Татьяна Викторовна

Кужельная Наталия Владимировна

Название проекта

ПОГОВОРИМ О ПОЭЗИИ

Предмет, класс

Учебный творческий проект

Предмет: литературное чтение

Межпредметные связи: ИЗО

Класс: 2, 3

Продолжительность: 3 недели

Краткая аннотация проекта

Данный проект нацелен на учащихся младшего школьного возраста. Проект осуществлён в 2013 г. с учениками 2 и 3 классов, обучающимися по программе, адаптированной для III, IV, VII видов.

Зрительный дефект оказывает определённое негативное влияние на развитие речи. В тифлопсихологии особое место выделяется компенсаторной функции речи, которая проявляется во всех видах психической деятельности детей с патологией зрения. Поэтому большое значение имеет развитие речи обучающихся, как средства компенсации, значительно расширяющего возможности детей данной категории.

Также распространено мнение о том, что слабовидящие и тотально незрячие люди менее эмоциональны, более спокойны и уравновешенны, чем люди, не имеющие дефектов зрения. Это впечатление объясняется отсутствием отражения их переживаний в мимике, жестах, позах, интонации. Становление эстетических чувств у слепых и слабовидящих в большой мере затруднено нарушениями или потерей зрения, так как при этом выключается из сферы восприятия целая гамма чувств, возникающих при зрительном восприятии красоты. Однако восприятие мира на основе сохранных анализаторов позволяет слепому и слабовидящему испытывать эстетические чувства,наслаждаться природой, поэзией, музыкой, архитектурой.

Работа учащихся над проектом "Поговорим о поэзии" направлена на воспитание у них эстетических чувств, на развитие речи с помощью средств выразительности языка и стихосложения, на развитие умения понимать и ощущать красоту замысла рисунка, стихотворения.

Большое внимание уделяется формированию универсальных учебных действий, что связано с задачами ФГОС. Организация работы в группах и взаимодействие с экспертами способствуют обучению ребят навыкам сотрудничества, навыкам самооценивания и взаимооценивания.



Выражаем искреннюю благодарность воспитателю ГПД Чуровой Елене Сергеевне за неоценимую помощь, оказанную нам в ходе работы над этим проектом.

Планируемые результаты обучения

*Личностные:

- развитие речи обучающихся как средства компенсации, значительно расширяющего возможности детей со зрительной патологией;

- обогащение словарного запаса, расширение кругозора, развитие памяти обучающихся;

- развитие умения грамотно выражать свои мысли и эмоции, анализировать мысли и эмоции других людей;

- формирование эстетического восприятия стихотворений, рисунков.

*Предметные:

- знакомство с творчеством детских поэтов;

- формирование навыков выразительного чтения стихотворений;

- формирование умения выделять рифму в стихотворениях;

- формирование умения писать сочинение на заданную тему;

- формирование умения различать элементарные литературоведческие понятия (рифма, сравнение, олицетворение, эпитет);

- пробуждение интереса к словесному творчеству.

*Метапредметные:

после завершения проекта учащиеся приобретут следующие умения:

  • Регулятивные УУД

- работать по составленному плану самостоятельно или с помощью учителя, родителей;

- участвовать в новом виде деятельности (участие в проекте);

- давать эмоциональную оценку самостоятельно или с помощью учителя своей деятельности, деятельности в группе.

  • Познавательные УУД

- знать автора читаемого произведения (стихотворения);

- знать (понимать) содержание прочитанного произведения (стихотворения);

- знать (понимать) выразительные средства языка в стихотворении (эпитет, сравнение, олицетворение);

- рассуждать по поводу прочитанного текста;

- читать произведение с соблюдением логических пауз и ударений;

- выделять главное в прочитанном тексте стихотворения;

- проводить элементарный анализ текста (находить эпитеты, сравнения, олицетворения);

- декламировать стихотворные тексты;

- осуществлять первые опыты творческой деятельности (составление рассказов, стихов по речевым опорам и без них).

  • Коммуникативные УУД

- овладевать коммуникативными навыками и навыками сотрудничества при работе в группе и при общении с другими людьми (работниками библиотеки, поэтом);

- использовать в речи средства выразительности языка;

- высказывать собственную точку зрения, обосновывать её;

- давать оценку и самооценку при анализе созданного текста или иллюстрации.

Вопросы, направляющие проект

Основополагающий вопрос

Как показать другим людям свой внутренний мир?

Проблемные вопросы

  1. Кто может стать поэтом?
  2. Как создаются стихи?
  3. Как поэт "рисует" словом?

Учебные вопросы

1. Что такое рифма?

2. Что такое стихотворение?

3. Кто такой поэт?

4. С творчеством каких детских поэтов вы знакомы?

5. Что такое поэзия?

Публикация учителя

Буклет для родителей

Визитная карточка проекта

Визитная карточка проекта

Презентация учителя для выявления представлений и интересов учащихся

Вводная презентация учителя

Деятельность учащихся в ходе работы над проектом

Участвуем в интерактивной игре по творчеству детских поэтов в Центре детского чтения

Творческая встреча с членом Союза писателей России поэтессой Тишаевой Людмилой Георгиевной, автором множества стихотворений для детей.

Людмила Георгиевна читала свои новые стихи, обучала нас азам стихосложения, ответила на все наши вопросы, на прощание подарила два сборника своих произведений. Мы вместе с поэтессой играли в игру "Подбери рифму" и читали ей свои стишки. Все остались очень довольны этой встречей!

После завершения работы учащиеся представили свои работы перед администрацией школы, родителями и учениками начальных классов на конференции.

Каждая группа рассказала о своей творческой деятельности. Ребята читали свои стихи, делились впечатлениями о том, чему и как они учились в ходе работы над проектом, представили вниманию зрителей выставку иллюстраций к стихотворениям.

Все работы ребят представлены на школьном сайте.

Пример продукта проектной деятельности учащихся

Первая совместная "проба пера" 2 "Б" класса

Сочинение-впечатление "Что нового, полезного и интересного я узнал о творчестве детских поэтов"

Выдержки из детских сочинений

Илья Ф. "Корней Чуковский и не думал раньше писать детские стихи. Но когда дочь не хотела умываться, то придумал стих "Мойдодыр".

Артём В. "Я бы хотел ходить в библиотеку чаще и узнавать много интересного". " Сергей Михалков очень интересный писатель, а стихотворение "Дядя Стёпа" мне больше всего понравилось".

Виктория К. "Ну я не очень люблю читать, но мне понравились стихи Агнии Барто. Я их хорошо запомнила".

Иллюстрации к любимым стихотворениям детских поэтов

Итоговая работа группы "Поэты" Состав группы: Илья Ф., Максим Т., Виктория К.

Итоговая работа группы "Художники" Состав группы: Андрей О., Артём В., Анастасия А.

Итоговая работа группы "Философы" Состав группы: Виктория К., Алик С., Андрей П.

Материалы по формирующему и итоговому оцениванию

График оценивания

В начале проекта (формирующее оценивание) В ходе проекта (формирующее оценивание) После завершения проекта (итоговое оценивание)
  • Стратегия выявления первоначального опыта: входная диагностика[1]; вводная презентация учителя; обсуждение вопросов; разделение на группы.
  • Стратегия мониторинга прогресса: планирование работы групп [3][4]; памятка-опора для учащихся; индивидуальные конференции учителя с группами и отдельными учениками и родителями.


Материалы по сопровождению и поддержке проектной деятельности

1. Л. Климанова, В. Горецкий и др., учебник "Литературное чтение 2 класс", Москва, "Просвещение", 2011

2. Методические рекомендации по составлению рифмованных строк

3. Пример задания для подготовки к работе над проектом

Другие документы

1. С. Михалков "Финтифлюшкин", Москва, "Детская литература", 1990

2. С. Михалков "Чистописание", Москва, изд. "Малыш", 1986

3. К. Чуковский "Шёл Кондрат в Ленинград", Москва, изд. "Малыш", 1988

4. К. Чуковский "Доктор Айболит", Лениздат, 1989

5. А. Барто "Стихи", Москва, "Омега", 1998

6. Л. Тишаева "Бабушкина азбука", Псков, ПОИПКРО, 2010

7. Согласие родителей на размещение фотографий детей в сети Интернет

Личные инструменты
Site Statistics