120px-XXV+.jpg Helpwiki.jpg Gosuslugi.jpg Vystavka.jpg Использование интерактивной доски Panaboard LogoRobo2-120.jpg

ПскоВики переехала на новую площадку
Некоторые гиперссылки, созданные ранее, могут не работать, так как URL- адрес изменился на http://wiki1.pskovedu.ru

Урок Химический состав клетки. Нуклеиновые кислоты

Материал из ПскоВики — сайта педагогического сообщества Псковской области

Перейти к: навигация, поиск

Содержание

Курбатов Всеволод Валентинович

Биология

11 класс

Химический состав клетки. Нуклеиновые кислоты

Дидактическая цель урока:

  • создать условия для осмысления новой учебной информации;
  • создать условия для применения знаний и умений в знакомой ситуации;

Образовательная цель урока:

  • способствовать пониманию новой учебной информации;
  • создание условий для введения новых понятий о строении и биологических функциях нуклеиновых кислот;

Развивающая цель урока:

  • углубить, систематизировать знания, полученные на уроке;
  • развить самостоятельность, работая с графическим приложением;
  • формировать представления о познаваемости мира
  • делать выводы по результатам своей работы.

Воспитательная цель:

  • сформировать опыт равноправного сотрудничества учителя и учащихся в процессе работы;
  • стимулировать развитие познавательного процесса;
  • повысить уровень биологической и химической культуры учащихся

Метод обучения: развитие критического мышления, проблемно-поисковый, информационно-коммуникационный.

Организационные формы: фронтальная беседа, самостоятельная работа (работа с текстом), практическая работа в интернете с графическим приложением.

Средства обучения: компьютерный класс, медиапроектор, выход в интернет рабочий лист учащегося;

Приёмы активизации мыслительной деятельности учащихся:

  1. Анализ учебной информации, интеллектуальная атака
  2. Раскрытие межпредметных связей между биологией, химией, физикой.
  3. Выдвижение гипотез

Основные особенности использования цифровых образовательных ресурсов:

Во время изучения данной темы будут использованы иллюстративные материалы интернет-ресурсов, содержащие справочные данные по биолого-химическим свойствам и значении нуклеиновых кислот; ресурс компакт-диска, содержащего информацию и иллюстративный материал по данной теме; компьютерные программные средства – Microsoft Word, Microsoft Power Point, Rasmol и другие для подготовки материалов к уроку и самостоятельной работы учащихся.

Планируемые образовательные результаты

  • Личностные:
    • Знание основных принципов и правил отношения к живой природе и здоровьесберегающих технологий;
    • Реализация установок здорового образа жизни;
    • Сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы
  • Метапредметные:
    • Умение видеть проблему (что является основной структурной единицей нуклеиновых кислот);
    • Выдвигать гипотезы;
    • Давать определения;
    • Делать выводы;
    • Ставить вопросы и находить признаки для сравнения нуклеиновых кислот;
    • Умение работать с различными источниками биологической информации, в том числе и работа с компьютерными программами биологического направления, такие как Rosmol;
    • Умение адекватно использовать аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения.
  • Предметные:
    • Выделение существенных признаков биологических объектов (ДНК и РНК) и процессов (репликации или удвоения ДНК);
    • Классификация: определение принадлежности биохимических объектов к пуриновым и пиримидиновым основаниям;
    • Объяснения роли и значения процесса удвоения ДНК для жизнедеятельности клетки и организма в целом;
    • Сравнение биологических объектов ДНК и РНК;
    • Овладение методами биологической науки; наблюдение и описание молекул ДНК, РНК и процесса репликации.

Структура урока

Урок поделен на четыре смысловые части, в каждой из которой прослеживается информационный блок, генерализация и рефлексия

I. Ориентировочно-мотивационный блок (Предъявление темы, обоснование её актуальности, возбуждение интереса к ней). Вводная беседа, создание проблемной ситуации, осуществляется через повтор тему предыдущего урока.

II. Информационный блок (Формирование стержневой проблемы, организация обсуждения по этапам)

III. Генерализация (Обобщение и систематизация знаний; поиск ответов на поставленные задачи)

IV. Рефлексия

V. Домашнее задание.

Ход урока На уроке было использован 31 слайд, являющиеся опорными пунктами урока. В презентации присутствуют гиперссылки, навигация осуществляется по стрелкам.


Элемент 1

  • Краткое содержание элемента: Стадия осмысления

Слайд №1 Тема урока: Химический состав клетки. Нуклеиновые кислоты.

На слайде №2 появляется план урока, это позволит грамотно распределить силы и время. После чего, на слайде №3, появляются ряд вопросов, обращенных к теме предыдущего урока:

  • Вспомните, какие полимерные соединения клетки мы уже изучили?
  • Какие полимеры называют периодическими и непериодическими?
  • Как вы думаете, какое значение для человека имеет изучение структуры ДНК, РНК?

Если учащиеся затрудняются ответить или, наоборот дали быстрый исчерпывающий ответ, по гиперссылке можно перейти к слайдам демонстрирующие соответствующие иллюстрации. В первом случае они подскажут правильный ответ, во втором – подтвердят его.

  • Результат: Последний вопрос является своего рода связующим звеном с новой темой урока.

Учитель: Мы продолжаем с вами изучать химический состав клетки. Как вы думаете, почему последний вопрос касался именно ДНК и РНК?

Учащийся (предполагаемый ответ): ДНК и РНК это важные органические соединения клетки. Они обладают уникальными свойствами, которые напрямую зависят от их строения.

Элемент 2

  • краткое содержание элемента
  • результат

Элемент 3. Учебная ситуация с применением ИКТ

  • Рефлексия

По окончании первой части урока, которая была посвящена строению мономера нуклеиновых кислот, учитель предлагает выполнить Задание №1: Постройте схему нуклеотида, соблюдая очередность его компонентов. Для этого перейдите по ссылке https://cacoo.com/diagrams/nrSbRbeFBLkmva9l/edit. Пользуясь графическим редактором, выполните задание

Условные обозначения:

  • Пятиуглеродный сахар
  • Азотистое основание
  • Остаток фосфорной кислоты

Результат сохранить в PDF формате, в папке «Задание выполнено».

По окончании выполнения задания (3-4 минуты), учитель выводит результаты учащихся на главный экран и просит пояснить полученный результат. Слайд №14 демонстрирует правильный ответ (эталон). При желании отличную работу можно распечатать.

Полученный результат Nukleotid.jpg

Домашнее задание

  • В завершении перейдем к домашнему заданию. На протяжении всего урока мы с вами говорили о двух видах нуклеиновых кислот. Предлагаю вам дома заполнить таблицу – сравнить ДНК и РНК. Но для этого необходимо выделить признаки для сравнения. В этом вам помогут подсказки на слайде №30 (разноцветные прямоугольники внизу слайда). Переходя по гиперссылке, вы попадете в ключевой слайд, на основе которого и выделите очередной сравнительный признак. Для заполнения других граф воспользуйтесь этой презентацией и дополнительной литературой, представленной на слайде №31.

Желаю успехов! Domrab.jpg

Список ресурсов

Literatura.jpg

Личные инструменты
Site Statistics