120px-XXV+.jpg Helpwiki.jpg Gosuslugi.jpg Vystavka.jpg Использование интерактивной доски Panaboard LogoRobo2-120.jpg

ПскоВики переехала на новую площадку
Некоторые гиперссылки, созданные ранее, могут не работать, так как URL- адрес изменился на http://wiki1.pskovedu.ru

Урок Конституция - основной закон государства

Материал из ПскоВики — сайта педагогического сообщества Псковской области

Перейти к: навигация, поиск

Содержание

ФИО педагога

Смирнова Алла Вячеславовна

учитель истории и обществознания МБОУ Стремуткинская средняя общеобразовательная школа Псковского района

Предмет

Обществознание

Класс

7 (8)

Тема

Конституция - основной закон государства

Пояснительная записка

В 7 классе ученики впервые знакомятся с важной для социализации подростков темой - "Регулирование поведения людей в обществе". Дети получают начальные знания о социальных нормах и их роли в жизни общества и человека. Изучение данной темы длится в течении нескольких месяцев. И очень важно, чтобы дети усвоили основные виды социальных норм, их взаимосвязь и различия. Данный урок стоит как раз на "экваторе" темы, соединяя переход от изучения неформальных социальных норм (традици, обычаи, религиозные нормы, мораль) к формальным нормам (право). Урок призван показать взаимосвязь этих двух крупных групп социальных норм, при этом чётко разграничив различия между ними. В этом и заключается его важность и сложность. Если неформальные нормы усваиваются детьми хорошо, то правовые (нормы права, нормативно-правовые акты, их иерархия) вопросы в данном возрасте вызывают затруднения. Правильно расставленые акценты, дозированный объём информации, многократное повторение ключевой информации позволяют достичь предметных результатов. Мы с детьми движемся от простого к сложному, от уже изученных неформальных норм, через личный социальный опыт самих детей к пониманию, что есть общеобязательные правила, существующие в форме законов. На этом этапе "роль" учителя на уроке заметно сокращается и дети "плавно входят" в учебную ситуацию, где их самостоятельная работа уже организованна учителем на подготовительном этапе. Дальше дети двигаются самостоятельно. Учитель обеспечивает инструментами, указывая направления движения (через инструктаж). Я простым, понятным для детей языком преподношу сложные вещи: Право - это общеобязательные правила поведения. Они содержаться в законах. Главный среди них - Конституция.

Ментальная карта урока

Самооценка урока

Учебные действия

1. Характеризовать на примерах социальные нормы и их роль в общественной жизни.

2. Раскрывать значение законов для регулирования общественных отношений и для обеспечения правопорядка.

3. Характеризовать Конституцию как закон высшей юридической силы.

4. Называть главные юридические свойства Конституции.

Планируемые образовательные результаты

  • Личностные:

1. Я увижу роль социальных норм в регулировании общественных отношений.

2. Я смогу определить как право и закон влияет на мою жизнь в обществе.

3. Я смогу понять, что соблюдение законов являюсь главным фактором поддержания правопорядка в обществе

4. Я научусь осознавать ответственность за свое поведение.


  • Метапредметные:

Регулятивные УУД:

1. Целеполагание на основе соотнесения Известного (о социальных нормах) и неизвестного (о праве как одном из видов социальных норм и его формальном выражении – нормативно-правовых актах);

2. Способность сознательно организовывать свою деятельность; осуществлять контроль.

Коммуникативные УУД:

1. Я буду учиться работать в команде, сотрудничеству с соучениками;

2. Я смогу формулировать и аргументировать своё мнение.

Познавательные УУД:

1. Умение определять сущностные характеристики изучаемого объекта (Конституция РФ);

2. Поиск и извлечение нужной информации по заданной теме в адаптированных источниках различного типа (открытых модульных мультимедиа системах, текст Конституции РФ);

3. Научусь переводить информацию из одной знаковой системы в другую (из аудиовизуального ряда в текст)

4. Владение умениями анализировать и обобщать факты, формулировать и обосновывать выводы.

5. Представлять результаты своей деятельности.


  • Предметные:

1. Я смогу понимать роль норм и правил, как решающих регуляторов общественной жизни.

2. Я научусь применять эти нормы и правила к анализу и оценке реальных социальных ситуаций.

3. Установка на необходимость руководствоваться этими нормами правилами в собственной повседневной жизни.

4. Знание ключевых обществоведческих понятий и умение объяснять с опорой на эти понятия явления социальной действительности.

Структура урока

Элемент № 1. Актуализация знаний о правилах поведения (социальных нормах)

Цель: На основе повседневных жизненных ситуаций, при помощи трёх видеосюжетов, организуем обсуждение (проблемный диалог через серию наводящих вопросов) о правильном (соответствующем правилам) и неправильном поведении. Совместно приходим к выводу о том, что наша жизнь в обществе подчиняется определённым правилам поведения – социальным нормам (вводим новое понятие). Делаем вывод о значимости для общества этих правил.

Проблемные вопросы:

Зачем нужны правила?

Все ли отношения между людьми регулируются правилам?

Возможна ли совместная жизнь людей без правил? Почему?

Все ли должны подчиняться правилам?

Результат:

Актуализация имеющихся знаний, социального опыта учеников. Благодаря личностным переживаниям «рождается» познавательный интерес к теме урока.

ЭОР:

1. Видеоролик "Ещё раз о правилах" - видеосюжеты, созданные учителем и учениками (используемый ресурс для создания видео – Windows Movie Maker 2.6, используемый ресурс для размещения Google+)

Элемент № 2. Углубление в тему урока. Отработка понятий по теме

Цель: Отрабатываем основные понятия урока посредством визуализации информации (опорная схема, выполненная с помощью он-лайн сервиса построения интерактивных диаграмм Cacco). Постепенно открывая уровни диаграммы (с помощью функции интерактивной доски Panaboard – шторка), дети приходят к выводу о том, что есть правила поведения, выполнение которых желательно – Мораль, и есть правила поведения, выполнение которых обязательно для всех – Право. Дети могут самостоятельно дополнить диаграмму, соотнеся признаки Морали и Права.

Проблемные вопросы:

Кто устанавливает эти правила?

Кто следит за их исполнением?

Где прописаны эти правила?

Все ли законы имеют одинаковую степень важности?

Результат:

Доступным языком говорим о сложных понятиях (социальные нормы, правила, мораль, право, закон). Приходим к выводу о том, что есть самый важный закон, главнее остальных – Конституция – закон высшей юридической силы. Осознание цели урока. Плавное вхождение в учебную ситуацию.

ЭОР:

1. Интерактивная диаграмма - для учителя (деятельностный ЭОР, созданный учителем с помощью сервиса Cacco)

2. Интерактивная диаграмма - для организации деятельности учеников

Элемент № 3. Учебная ситуация

Уровни - Анализировать, создавать.

Учебное задание (мотивационная часть)

Опираясь на предыдущий элемент урока, плавно подводим учеников к определению границы знания (что такое правила поведения нам известно; о законах, которым должны все подчиняться, мы знаем; о Конституции слышали) и незнания (почему такая небольшая по объёму книга (для сравнения выкладываем другие нормативно-правовые акты, например, кодексы) – Конституция РФ – такая важная?). Почему среди нормативно-правовых актов (законов) есть самый главный, основной? Что значит высшая юридическая сила? Почему все остальные законы не должны ему противоречить? Можем ли мы ответить на все эти вопросы?

Результат: Актуализация имеющихся знаний о Конституции РФ, Желание ответить на возникшие вопросы. Возникновение препятствия – не знаю, не могу ответить. Осознание конечной цели урока – что я должен понять.


Условие

Направляем поиск информации, дети получают начальные сведения о Конституции РФ – дата принятия, степень важности для государства.

Результат: Получили начальную информацию об объекте исследования.

ЭОР: Информационный модуль «Конституция РФ» (Лекция, шаг 2-4) (ЭОР информационного типа, расположенный в каталоге федерального центра информационно-образовательных ресурсов)


Командная часть

Вопрос : Почему, Конституция – ОСНОВНОЙ закон государства? Докажите.

Результат: Вопрос определяет, что я (ученик) должен узнать о Конституции в процессе дальнейшей работы. Какие сведения я должен «выудить» из последующей работы. Я (ученик) должен привести аргументы в подтверждение этого утверждения. То есть выделить основные признаки Конституции, ее особые юридические свойства. Я (ученик) понимаю, какой предметный результат должен получить на «выходе». Что я должен сделать, чтобы придти к конечной цели? Где мне добыть информацию? Как построить доказательство? Какие аргументы можно привести?

Инструктаж:

Обращаем учеников к интерактивному изображению, которое и поможет нам организовать деятельность учеников, и представить её результаты. На данном изображении содержаться ссылки на ресурсы, последовательная работа с которыми позволит ученикам успешно достичь намеченной цели. Передвигаясь по ссылкам, на данном интерактивном изображении, ученик добывает необходимую информацию, размещая её на заранее подготовленном ресурсе. Структурировать информацию и построить доказательство ученики смогут на виртуальной доске, куда они и будут заносить свои аргументы. Результаты своей деятельности они смогут представить с помощью этого ресурса. Дети работают в группах.У каждой группы свой цвет (необходимо для того, чтобы быстро разделить на группы,а также это цвет стикеров на которых каждая группа будет размещать свои ответы на интерактивной доске)

Алгоритм работы

1. Обращаемся к интерактивному изображению (по ссылке).

2. Двигаемся сверху вниз по изображению.

3. Внимательно читаем комментарии к ссылкам. Руководствуемся ими.

4. Ссылка со значком  ! – основная. Там вы увидите главный вопрос, туда вы заносите свои аргументы, позволяющие ответить на него. Обязательны для изучения ссылки со значком i (информация). Ссылки со знаком вопроса (?) - домашнее задание. Ссылки с птичкой - дополнительная информация для любознательных.

5. Последовательно переходим по ссылкам и изучаем представленную там информацию. Находим аргументы, позволяющие ответить на главный вопрос.

6. Наполняем виртуальную доску (ссылка со значком  !) своими аргументами.

7. Представляем результат работы.

ЭОР:

1. Интерактивное изображение (выполнено учителем с помощью сервиса создания интерактивных изображений Thing Link)

2. Вопрос и аргументы на интерактивной виртуальной доске(выполнено учителем с помощью сервиса Stixy.com)


Диагностическая часть

Диагностика:

Диагностика осуществляется через сравнение (формирующее оценивание) аргументов учеников с эталоном (такое же задание, выполненное группой экспертов). Сравните свою аргументацию с аргументами группы экспертов (эталоном), откорректируйте при необходимости (что вы забыли указать). Небольшое объяснение по поводу «группы экспертов». Поскольку в классе есть ученики с особыми образовательными возможностями (и я должна это учитывать при организации самостоятельной работы учеников), то этих детей я объединяю в «группу экспертов», оказываю им помощь в работе. Это позволяет мне сопровождать их при выполнении задания и повысить их учебную мотивация, так как результат их работы будет эталонным для других учеников.

Рефлексия

Давайте оценим свою работу.

1. Что вызвало затруднения при работе?

2. Какой информации вам не хватало для ответа на вопрос?

3. Как вы оцените выполненную вами работу? (нет дополнений, всё сделали сами – отлично; есть небольшие неточности, 2-3 дополнения – хорошо; дополнений и неточностей более 5 – удовлетворительно; не выполнили задание – нужно поработать после уроков))

Элемент № 4. Рефлексия урока

Дети оставляют комментарии на интерактивной виртуальной доске.

Элемент № 5. Домашнее задание

1. Кроссворд

2. Видеоролик и вопросы к нему

3. Составьте рассказ о Конституции как основном законе государства, используя предложенные ключевые слова. Рассказ должен включать в себя не менее 7 предложений.

Полученный результат

Образовательные результаты достигнуты, учебные действие реализованы. Учащиеся ещё раз осознали важность социальных норм для регулирования жизни людей в обществе. Учащиеся получили целостное представление о Конституции как основном законе государства. Планируемые результаты: Ученики успешно справятся с поставленными перед ними задачами. Успех урока обеспечивается следующими факторами: Актуализация личного социального опыта, личностнозначимый материал, высокая мотивация, дозированный объём информации, четко расставленные акценты, чёткий алгоритм действий, смена видов деятельности, использование разнообразных электронных образовательных ресурсов, задействованы различные средства обучения (интерактивная доска, персональный компьютер, личные гаджеты ребят), учёт индивидуальных особенностей учащихся, возможность двигаться индивидуальным маршрутом, диалогичность как основном принцип построения урока, комфортная творческая атмосфера урока.

Ссылка на страницу урока

Конституция - основной закон государства

Список ресурсов

1. Федеральные Государственные Образовательные Стандарты нового поколения. Примерные программы по учебным предметам. Обществознание.

2. Обществознание. Рабочие программы. Предметная линия учебников по редакцией Л.Н. Боголюбова. 5-9 классы. Пособие для учителей. М.: "Просвещение", 2012

3. Обществознание. Поурочные разработки. 7 класс. Пособие для учителей. Городецкая Н.И., Иванова Л.Ф., Лискова Т.Е. и др. М.: "Просвещение", 2012

4. Обществознание. Учебник для общеобразовательных учреждений. 7 класс. Боголюбов Л.Н., Городецкая Н.И., Иванова Л.Ф. и др. М.: "Просвещение", 2012

5. Конституция Российской Федерации

6. Информационный модуль "Конституция Российской Федерации" (информационный ЭОР, из каталога федерального центра информационно-образовательных ресурсов (ФЦИОР) 7. Информационный модуль "Конституция - ядро правовой системы" (информационный ЭОР, из каталога федерального центра информационно-образовательных ресурсов (ФЦИОР)

8. Статья "Конституция" //Свободная энциклопедия Википедия

9. Статья "Конституция Российской Федерации" //Свободная энциклопедия Википедия

10. Интерактивное изображение "Конституция РФ" (деятельностный ЭОР, объединяющий в себе все рабочие ресурсы по теме урока, созданный учителем с помощью сервиса https://www.thinglink.com/)

11. Интерактивная диаграмма (деятельностный ЭОР, созданный учителем с помощью сервиса https://cacoo.com/)

12.Видеоролик с остановками "Конституция - основной закон государства (деятельностный ЭОР, созданный учителем с помощью сервиса http://LearningApps.org/)

13. Видеоролик с вопросами по теме урока (домашнее задание, деятельностный ЭОР, созданный учителем с помощью сервиса http://LearningApps.org/)

14. Кроссворд по теме урока (домашнее задание, деятельностный ЭОР, созданный учителем с помощью сервиса http://LearningApps.org/)

15. Виртуальная доска аргументов (деятельностный ЭОР, созданный учителем с помощью сервиса http://www.stixy.com/)

Из опыта использования ИКТ в образовательном процессе

1. Чтобы не изобретать велосипед

2. Использование он-лайн сервисов для создания интерактивных заданий

Личные инструменты
Site Statistics