120px-XXV+.jpg Helpwiki.jpg Gosuslugi.jpg Vystavka.jpg Использование интерактивной доски Panaboard LogoRobo2-120.jpg

ПскоВики переехала на новую площадку
Некоторые гиперссылки, созданные ранее, могут не работать, так как URL- адрес изменился на http://wiki1.pskovedu.ru

Урок И только человеческую память забетонировать и истребить нельзя!

Материал из ПскоВики — сайта педагогического сообщества Псковской области

Перейти к: навигация, поиск


Содержание

ФИО педагога

Андреева Марина Васильевна

Предмет

Русский язык

Класс

9

Тема

«И только человеческую память забетонировать и истребить нельзя!»

Учебные действия

Коммуникативные УУД:

 сотрудничество с учителем и сверстниками,

 умение учитывать разные мнения, формулировать собственное мнение,

 аргументировать свой ответ,

 оформлять свои мысли в устной и письменной форме,

 формирование умения оценивания качества своей учебной деятельности.

Регулятивные УУД:

 определять и формулировать цель на уроке,

 умение принимать и выполнять учебную задачу,

 умение планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей

Познавательные УУД:

 ориентироваться в своей системе знаний,

 работать самостоятельно с разными источниками информации (осуществлять анализ содержания, находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях),

 преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы,

 умение письменно аргументировать свое мнение.

Личностные УУД:

 формирование положительного отношения к учению,

 формирование навыков самоанализа, самонаблюдения, самооценки.

Планируемые образовательные результаты

Предметные:

- умение самостоятельно составлять связные письменные тексты на заданную тему в прозе и в стихах;

- развитие интеллектуальных способностей человека через владение словом, как инструментом общения и мышления.

Метапредметные:

- умение выбирать языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;

- восприятие русского языка как явления национальной культуры;

- стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции.

Личностные.

Французские мастерские творческого письма, где никто не остается немым, лучше всего помогают и мастеру, и участникам усвоить ключевое положение системы: «все способны». А значит, и он тоже. Даже если об этом никто не знает. И другие тоже. Даже если учитель этого пока не видит. А тема войны способна вызвать отклик у каждого.

Структура урока

индукция – самоконструкция – социоконструкция – социализация – разрыв – творческое конструирование знания – афиширование – рефлексия


Элемент 1

Индукция

Начало, мотивирующее творческую деятельность каждого участника; проблемная ситуация, которая настраивает личность на саморазвитие.

Индуктор 1

Прослушивание песни "Журавли".

Индуктор 2

Прослушивание записи слов Левитана о начале Великой Отечественной войны и просмотр слайдов с фактической информацией о ее жертвах.

Результат: Проверка готовности к занятию. Эмоциональный настрой учащихся.

Элемент 2

Самоконструкция

Индивидуальное создание решения.


Запись новых слов, начинающихся с букв, составляющих слово «ВОЙНА» и слов-ассоциаций к слову «ВОЙНА» (учащиеся работают на инд. листах). Выбор из палитры цветов, которыми можно изобразить такое понятие, как «ВОЙНА» (учащиеся работают на инд. листах). Работа со слайдами (со звуковым сопровождением): учащиеся просматривают и прослушивают (запоминают мысли, добавляют записи к своему списку). Работа на инд. листах.

Создание рейтинга значимости жизненных понятий, создание индивидуальной формулы «Победа в Великой Отечественной войне =……

Результат: Психологическая и коммуникативная готовность учащихся размышлять на заданную тему.

Элемент 3

Социоконструкция-социализация

1. Выбор пути, поиска решения

2. Предоставление возможности самореализации каждому участнику мастерской

Ответ на вопрос: зачем нужно помнить о Великой Отечественной войне? Учащиеся работают на инд. листах.

Результат: Эссе на заданную тему.


Элемент 4

Афиширование

Представление результатов деятельности.

Выступление учащихся.

Результат: Обмен мыслями и идеями, замечаниями


Элемент 5. Учебная ситуация с применением ИКТ

Разрыв

Описание учебной ситуации

Внутренний конфликт, подвигающий к углублению в проблему, к поиску ответа. «Озарение», «понимание» себя, других. Знакомство с необычной картой мира (отмечены места, где неспокойно). Учащиеся вспоминают современной о ситуации в мире. Просмотр видео-послания украинки «Никогда мы не будем братьями».

Ссылка на учебную ситуацию

http://www.youtube.com/watch?v=Qv97YeC563Y

Полученный результат

Создание перелома в понимании, осмыслении поставленной проблемы.

Элемент 6

Поиск приводит к иному пониманию, к разрыву со старым обоснованием.

Ответ на вопрос: почему в XXI люди по-прежнему решают вопросы с помощью силы и огня? Какие уроки войны забыты вождями некоторых стран? Учащимся предлагается дополнить свое сочинение.

Результат: Эссе на заданную тему.

Элемент 7

Афиширование

Представление результатов деятельности.

Выступление учащихся.

Результат: Обмен мыслями и идеями, замечаниями.

Элемент 8

Рефлексия

Самоанализ, самокоррекция, отражение чувств, ощущений, возникших в ходе мастерской

Просмотр видео-ответа украинке. Учащиеся приходят к выводу о том, что любой вопрос должен решаться путем взаимных уступок, переговоров.

Работа с ладошкой. Учащиеся осмысляют произошедшее на занятии.

Список ресурсов

Презентация Презентация

Рабочий лист Рабочий лист

Ладошки Ладошки

Ответ на стих Ответ

Технологическая карта Технологическая карта

Личные инструменты
Site Statistics