120px-XXV+.jpg Helpwiki.jpg Gosuslugi.jpg Vystavka.jpg Использование интерактивной доски Panaboard LogoRobo2-120.jpg

ПскоВики переехала на новую площадку
Некоторые гиперссылки, созданные ранее, могут не работать, так как URL- адрес изменился на http://wiki1.pskovedu.ru

Урок Глагол как часть речи

Материал из ПскоВики — сайта педагогического сообщества Псковской области

Перейти к: навигация, поиск

Михеева Дарья Дмитриевна, учитель русского языка и литературы Середкинской средней школы Псковского района, урок Глагол как часть речи



Содержание

Михеева Дарья Дмитриевна

Русский язык

5 класс

Глагол как часть речи

Учебные действия

  • Личностные:

- имеют желание осознавать свои трудности и стремятся к их преодолению;

- проявляют способность к самооценке своих действий, поступков;

- способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха и неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием;

- имеют желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе;

- понимают, в чем значение знаний для человека;

- приобретают мотивацию процесса образования;

- стремятся к приобретению новых знаний и умений.

  • Регулятивные:

- планируют в сотрудничестве с учителем и одноклассниками необходимые действия;

- осознают недостаточность своих знаний;

- контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки;

- осознают правило контроля и успешно используют его в решении учебной задачи.

  • Коммуникативные:

- работают в группах, обмениваются мнениями, учатся понимать позицию партнера, в том числе и отличную от своей;

- отвечают на вопросы, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения;

- осуществляют совместную деятельность в рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач, умеют задавать вопросы для уточнения последовательности работы.

  • Познавательные: понимают познавательную задачу; выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме;

- осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, классификации;

- делают выводы;

- извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя, высказывания одноклассников, систематизируют собственные знания;

- работают по инструкции с заданным материалом.

Планируемые образовательные результаты

  • Личностные:

- осознание эстетической ценности русского языка;

- уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явление национальной культуры;

- стремление к речевому самосовершенствованию.

  • Метапредметные:

- способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам;

- применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне ( на уроках иностранного языка, литературы).

  • Предметные:

- знать характеристику глагола по значению, морфологическим признакам и синтаксической роли;

- уметь рассказать о глаголе в форме научного описания;

- доказывать принадлежность слова к глаголу в форме рассуждения;

- определять морфологические признаки глагола.

Структура урока

Необходимо кратко описать элементы урока и подробно остановиться на одной учебной ситуации (вы можете подробно описать и несколько учебных ситуаций, в зависимости от того, сколько учебных ситуаций запланировано на урок, количество элементов урока можно добавлять)

Внимание!

  1. В конкурсе будет оцениваться учебные ситуации с применением ИКТ (с учетом общего описания урока в паспорте)
  2. НЕ обязательно подробно писать весь конспект урока. Необходимо только обозначить элементы урока до и после учебной ситуации с точки зрения полученных результатов. Например, урок вы начинаете с актуализации. Значит, Элемент 1 "Актуализация знаний", результат: вспомнили, скорректировали необходимые знания по теме урока (полученные на других уроках, в других предметах, из жизненного опыта).

Элемент 1 "Мотивация к учебной деятельности"

  • Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала.
  • результат:

слушали учителя, участвовали в диалоге с учителем. Размещали учебные материалы на рабочем месте, продемонстрировали готовность к уроку.

Элемент 2 "Актуализация и пробное учебное действие"

  • воспроизведение ранее изученного, установление преемственных связей прежних и новых знаний и применение их в новых ситуация. Эвристическая беседа.
  • результат:

отвечали на вопросы. строили понятные для партнера высказывания. обдумывали ответы на вопросы. пришли к выводу, что глаголы вторые после существительных по частоте употребления.


Элемент 3 "Подготовка к изучению нового материала"

  • Ученикам предлагается списать два предложения, вставляя по смыслу слова. Работа на предложениями.
  • результат:

Работали с предложениями. Отвечали на вопросы. Сформулировали тему урока.


Элемент 4 "Обобщение и систематизация знаний о глаголе"

  • Каждый ученик работает самостоятельно с вопросами о глаголе, задача ученика продумать ответы на вопросы и сделать маркировку текста: после каждого вопроса поставить "+" - "Знаю", "-" - "Не знаю". После этого учитель задает вопросы по цепочке, главное условие, чтобы цепочка не прерывалась.
  • результат:

Работали самостоятельно. Вспоминали сведения о глаголе. Формулировали собственные мысли, высказывания. Отвечали на вопросы.

Элемент 5. "Работа с опорными конспектами" Учебная ситуация с применением ИКТ

Описание учебной ситуации

  • Учебное задание:

Работа в группах. Каждая группа получает путевой лист с заданиями.


Этап учебной ситуации Подсказка Ваша формулировка
Учебное задание Содержит часть информации, способствует мотивации, постановке цели и планированию.
  • Работа в группах. Каждая группа получает путевой лист с заданиями.

Путевой лист


Условие (часть учебного задания) направляет поиск и обработку информации
  • Ребята, ваша задача прочитать задание в путевом листе. В самом тексте вставить пропущенные слова, чтобы получить полную картину знаний о глаголе как части речи.

После самостоятельной работы каждая группа защищает свои листы.

вопрос (часть учебного задания) командная часть, направлена на выявление и оценку конкретных знаний, учебных действий, отношение субъекта к самой задаче и способу её решения

После проделанной работы на слайде высвечивается таблица кратких сведений о глаголе Слайд, Слайд, Слайд. Ребята проверяют самостоятельно свои листы. После проверки вклеиваем свои листы в тетради для опорных конспектов.

Инструктаж по выполнению(часть учебного задания) способ представления в информационной образовательной среде, указания о том, какие учебные действия необходимо совершить, а также коммуникационное задание, регламентирующее индивидуальную, групповую и коллективную деятельность учащихся

Учитель контролирует деятельность учащихся.

Организация деятельности учащихся с какими ресурсами и как организована деятельность учащихся

ссылки на разработанные ресурсы


1. Презентация Презентация.

2. Работа с путевым листом Путевой лист .


Диагностическая часть эталон, критериальный аппарат

Готовый опорный конспект по теме.


Полученный результат

- обучающиеся отработали умение работать индивидуально и в группах;

- обучающиеся отработали умение адекватно оценивать учебную деятельность.

|}

Элемент 6 "Работа с текстом"

  • Развивают умение находить в тексте глаголы, работать по инструкции.
  • результат:

Работали с текстом, находили глаголы, выполняли задания по инструкции.

Элемент 7 "Самостоятельная работа с самопроверкой"

  • Работа с текстом.
  • Результат: прочитали текст, списали. Выделили орфограммы. Выяснили, какова роль глаголов в речи.

Элемент ... Домашнее задание

§106. Упражнение 604. Найти стихотворение, в котором употреблено много глаголов.

Список ресурсов

печатные источники, интернет ресурсы, аннотированный список ЭОР и т.п.

Урок

Презентация

Лист с вопросами

Путевой лист

Личные инструменты
Site Statistics