120px-XXV+.jpg Helpwiki.jpg Gosuslugi.jpg Vystavka.jpg Использование интерактивной доски Panaboard LogoRobo2-120.jpg

ПскоВики переехала на новую площадку
Некоторые гиперссылки, созданные ранее, могут не работать, так как URL- адрес изменился на http://wiki1.pskovedu.ru

Урок Местоимение как часть речи

Материал из ПскоВики — сайта педагогического сообщества Псковской области

Перейти к: навигация, поиск

Автор урока:

Новиков Вячеслав Геннадьевич, учитель русского языка и литературы МБОУ "Остенская средняя общеобразовательная школа" Псковского района

Содержание

Обоснование выбора формы онлайн-урока

Урок в сети не отличается по структуре от обычного урока. В нем есть все структурные единицы, которые необходимы для успешного прохождения темы (организационный момент, актуализация знаний, изучение нового материала, закрепление нового материала, обобщение (рефлексия), домашнее задание). Эффективный онлайн урок отличают интерактивность (возможности применения современных компьютерных технологий), наглядность (использование визуальных объектов, яркие шрифты), доступность. В онлайн-уроке поддерживаются различные формы заданий, развивается познавательный интерес, умение четко организовывать самостоятельную и групповую работу. Учащиеся в любой момент могут вернуться к выполнению заданий дома, имеют возможность обратной связи с педагогом, даже находясь вне стен школы.

Цели урока

  • обучающая: дать понятие о местоимении как части речи;
  • развивающая: учить находить местоимения в речи, правильно употреблять их, определять роль местоимений в тексте;
  • воспитательная: способствовать углублению знаний по русскому языку, обогащению словарного запаса.

Содержание уроков по теме: «Местоимение»

I. Местоимение как часть речи. Синтаксическая роль местоимений в предложении. Разряды местоимений. Склонение местоимений. Текстообразующая роль местоимений. Раздельное написание предлогов с местоимениями. Буква н в личных местоимениях 3-го лица после предлогов. Образование неопределенных местоимений. Дефис в неопределенных местоимениях перед суффиксами –то, -либо, -нибудь и после приставки кое-. Не в неопределенных местоимениях. Слитное и раздельное написание не и ни в отрицательных местоимениях.

II. Умение употреблять личные местоимения 3-го лица в соответствии со смыслом предшествующего предложения. Умение правильно использовать местоимения как средство связи предложений и частей текста.

III.Рассказ по воображению, по сюжетным рисункам; строение, языковые особенности данных текстов. Рассуждение как тип текста, его строение (тезис, аргумент, вывод), языковые особенности.

Таким образом, урок "Местоимение как часть речи" является первым в серии уроков по изучению новой темы: "Местоимение" в 6 классе.

Инфраструктура урока

Необходимое оборудование для урока:

  • мультимедийная установка (проектор, интерактивная доска);
  • компьютер (компьютеры) с выходом в Интернет.

Исходя из возможности компьютерного оснащения класса, форма урока может иметь варианты: либо ученики самостоятельно на индивидуальных компьютерах выполняют задания онлайн-урока (в условиях малокомплектной школы это легко организовать), либо учитель на интерактивной доске ведет занятие, а ученики выполняют задания коллективно (например, задания тестовой формы) и индивидуально (задания, предусмотренные для индивидуального выполнения).

Этапы урока

Организационный момент

Цель: организовать учебный процесс, создать рабочее настроение.

Планируемый результат: организация учебного процесса, создание рабочего настроения

Технологии:

  • игровые технологии
  • технологии развивающего обучения
  • ИКТ

Приветствие.

На рабочих компьютерах открываем ссылку: https://www.thinglink.com/scene/433307538151178242#tlsite. Следуем инструкциям, указанным в онлайн-уроке. Открываем рабочие тетради, записываем число, классная работа.

Актуализация знаний

Цель: повторение изученного, подготовка к изучению нового материала.

Планируемый результат: установление преемственных связей прежних и новых знаний, развитие творческих способностей.

Технологии:

  • игровые технологии
  • технологии развивающего обучения
  • ИКТ
  • коллективное обучение

1. Знакомство с героем, который поможет нам в изучении темы -инопланетянином Олле.

2. Решение загадки для определения темы урока (это будет название галактики, откуда прилетел Олле).

Постановка учебной задачи

Цель: формулирование учебной задачи.

Планируемый результат: постановка учебной задачи.

Технологии:

  • развивающего обучения

Изучение нового материала

Цель: дать понятие о местоимении как части речи.

Планируемый результат: знакомство учащихся с лексическим значением, морфологическими признаками и синтаксической ролью местоимения.

Технологии:

  • технологии развивающего обучения
  • ИКТ
  • игровая технологии
  • технология личностно-ориентированного обучения

Лексическое значение

Работа с первым из трех китов (лексическое значение).

Проблемная ситуация (предложение с местоимениями, которые затрудняют понимание информации, содержащейся в предложении).

Вывод учащихся: местоимение – это часть речи, которая указывает на предмет, признак, количество, но не называет их.

Этимологическая справка

Учащимся дается справка о происхождении слова местоимение. Пересказ справки.

Работа с учебником

Учащиеся из учебника выписывают названия 9 разрядов местоимений (9 названий планет в галактике Местоимение).

Морфологические признаки

Работа с вторым из трех китов (морфологические признаки).

Ребята проводят научный эксперимент: склоняют местоимения, изменяют по числам, родам.

Вывод учащихся: местоимения изменяются по падежам, а местоимения, которые указывают на признак, изменяются еще и по родам и числам.

Синтаксическая роль

Работа с третьим китом (синтаксическая роль).

Учащиеся на интерактивной доске определяют роль местоимений в предложении.

Вывод учащихся: местоимения в предложении могут выступать в роли подлежащего, дополнения или определения.

Роль в тексте

Учащиеся стараются определить роль местоимений в тексте. Для этого им предлагается провести еще один научный межгалактический эксперимент: переделать текст, дополнив его местоимениями.

Вывод учащихся: местоимения нужны для того, чтобы избежать повторений.

Этап закрепления

Цель: раскрытие сущности новых понятий, усвоение новых способов учебной и умственной деятельности учащихся; обобщение и систематизация знаний и формирование способов применения их на практике

Планируемый результат: применение новых знаний на практике, закрепление умений.

Технологии:

  • технология развивающего обучения
  • ИКТ
  • технология личностно-ориентированного обучения

Учащиеся работают с текстом, в котором неправильно употреблены местоимения.

Подведение итогов урока, рефлексия

Цель: обобщить полученные знания, оценить степень усвоения материала

Планируемый результат: подведение итогов урока, рефлексия.

Технологии:

  • ИКТ
  • технология личностно-ориентированного обучения
  • технология формирующего оценивания

Реализуемые формы:

1. Беседа,фронтальный опрос

2. Создание облака слов при помощи сайта http://www.wordle.net/create

При возможности пользования индивидуальным компьютером: находим в Интернете справочную информацию про местоимение (например, http://videotutor-rusyaz.ru/uchenikam/teoriya/43-mestoimenie.html), копируем ее на сайт облака слов (ссылка выше) и выбираем коллаж по вкусу, сохраняем на рабочем компьютере. Полученное облако слов должно зрительно закрепить полученные знания, а может быть, ученики увидят какие-либо несоответствия (некоторые понятия употреблены чаще, чем они того заслуживают).

Домашнее задание

Цель - организация самостоятельной работы учащихся дома

Планируемый результат: учащиеся закрепляют полученные на уроке ЗУНы.

Технологии:

  • технология личностно-ориентированного обучения
  • развивающего обучения

Домашнее задание на выбор:

1. Упражнения 390, 393 из учебника выполнить по заданию.

2. Интерактивные задания:

а) видео-фрагмент занятия http://www.youtube.com/watch?v=4CZaS0ZJb4A (Посмотрите видео-фрагмент. Из него вы узнаете, какие местоимения английского языка соответствуют русским. Также в видео содержится информация о нормах произношения русских местоимений и нормы речевого этикета. Постарайтесь запомнить, это интересно!);

б) тест на сайте учителя русского языка http://www.saharina.ru/tests/test.php?name=test58.xml (Выполните тест и пришлите свою оценку в вкладке обратной связи онлайн-урока).

Необходимые ссылки для урока

Некоторые комментарии к уроку

1. Ученики знают работу с тремя китами, работа по этой схеме ведется с каждой частью речи, поэтому к теме "Местоимения" ребята свободно проводят по ним анализ.

2. Этот урок я проводил. После прочтения статей о скрайбинге очень захотелось взять не готовые картинки-образы, а самому их нарисовать.

3. Несмотря на большое количество заданий, мой слабый 6 класс справился с заданиями раньше времени, на урок ушло 35 минут. Вывод следующий: когда ребятам интересно, продуктивность урока увеличивается (в обычном режиме мы успеваем 2-3 упражнения за урок)

Использованная литература

  1. Баранов М. Т., Ладыженская Т. А., Шанский Н. М. Программы общеобразовательных учреждений. Русский язык. 5-9 классы. – М.: Просвещение, 2007.
  2. Русский язык. 6 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений/ [М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Л.А. Тростенцова и др.; науч. ред. Н.М. Шанский]. – М.: Просвещение, 2012.
  3. http://nsportal.ru/shkola/russkii-yazyk/library/konspekt-uroka-russkogo-yazyka-v-6-klasse-po-teme-mestoimenie-kak-chast - конспект урока Смоляковой А.А.
Личные инструменты
Site Statistics