120px-XXV+.jpg Helpwiki.jpg Gosuslugi.jpg Vystavka.jpg Использование интерактивной доски Panaboard LogoRobo2-120.jpg

ПскоВики переехала на новую площадку
Некоторые гиперссылки, созданные ранее, могут не работать, так как URL- адрес изменился на http://wiki1.pskovedu.ru

Проект "Дорога в облака"

Материал из ПскоВики — сайта педагогического сообщества Псковской области

Перейти к: навигация, поиск

Содержание

О проекте

Возрастная категория участников проекта: учащиеся 7-9-х классов.
Тема проекта: "Дорога в облака"
Основополагающий вопрос: "Как создаются крылья мечты?"
Проблемные вопросы:

  • Зачем человеку крылья?
  • Почему человек не летает как птица?
  • Как оторваться от Земли?
  • На чём лететь надёжнее?
  • Как дирижабль стал управляемым?
  • Чем лучше заполнять дирижабли?
  • Какие преимущества имеют дирижабли перед другими воздушными транспортными средствами?
  • Как возникла авиация?
  • Что двигало авиацию?
  • Почему самолёт вытеснил другие воздушные суда?
  • Почему долго не удавалось преодолеть звуковой барьер?
  • Как осуществить мягкую посадку?

Учебные (частные) вопросы:

  • Чего хотели Дедал и Икар?
  • При каких условиях бумажный змей поднимается в воздух?
  • Почему крутящийся лист падает медленно?
  • Какие воздушные суда вам известны?
  • Что такое подъёмная сила крыла?
  • Кто изобрёл самолёт?
  • Чем воздушный шар отличается от дирижабля?
  • Что в переводе обозначает «дирижабль»?
  • Как дирижабль летает?
  • Как управлять дирижаблем?
  • И т.д.

Творческое название проекта: "А я хочу как ветер петь и над Землёй лететь!"
Дидактические цели: 1) формирование умений нахождения информации в любой сфере знаний; 2) формирование представлений о развитии авиации; 3) формирование умений обобщать, анализировать, делать выводы.
Методические задачи: 1) научить работать в группах с информацией; 2) научить искать ответы на поставленные вопросы; 3) научить выделять главное и второстепенное, находить нестандартные пути решения проблем; 4) знакомить с историей развития авиации.
Планируемые результаты: в ходе работы дети научаться работать с информацией, научаться графически отображать свои идеи, разовьют свои познавательные способности, на примере развития авиации проследят, как мечта может стать реальностью.


Стадия вызова

Формы работы Приемы и стратегии Деятельность учащегося Деятельность учителя

Введение в тему
Актуализация знаний
Выявление и постановка проблемы исследования
Выдвижение гипотез
Организация групп
Определение «цепочек» вопросов, которые надо доказать в исследованиях

Мозговой штурм
Дерево вопросов
«Банк идей»
Составление кластеров

Сосредоточение на проблеме
Выдвижение своих идей
Актуализаций знаний из мифов, сказок, былин, истории развития человечества
Группировка ответов по степени актуализации

Учитывает всё, что предложено
Группирует ответы по степени актуализации (помощь ученикам)
Направляет деятельность уч-ся по нужному руслу (анализ, систематизация проблем и путей их решения)
Организует детей в группы так, чтобы они оказались одинаковыми по силе и у каждой группы была наиболее подходящая для неё тема исследования

Методический приём "Дерево вопросов"

Обоснование выбора. Проект по своему существу очень широк, затрагивает целый спектр предметов, которые могут быть как интересны, так и не очень интересны отдельному ученику. Составляя всевозможные вопросы, ученик убедится, что физика, история и рисование взаимосвязаны, что между ними есть много общего. Возможно, после этого у учащихся пробудится интерес к проекту. Учащиеся обобщат таким образом все имеющиеся у них знания и поймут, чего они ещё не знают. Это будет служить своеобразной мотивацией к работе по проекту.
Описание применения приема. Учитель разбивает класс на 3-4 группы по 6-7 человек так, чтобы в каждой были дети с разными интересами и способностями. На доске пишется основополагающий вопрос. Дети в группах выдвигают всевозможные вопросы, поясняющие данный (время обсуждения – 10 минут). Вопросы записываются каждый на отдельном листке. Они могут быть и проблемными, и учебными, главное, чтобы они были интересны детям. Далее каждая группа по очереди прикрепляет по одному вопросу к доске, начиная с наиболее важных, на их взгляд. После этого вопросы классифицируются, разделяются на «ветви» - что нам известно, что ещё не очень известно (либо: что сложнее, а что проще; либо: что относится к одной теме, а что к другой и т.д.). Таким образом, дерево может «шевелить» своими ветвями при помощи учеников. При таком «шевелении» вопросы могут моделироваться, изменяться. Можно дополнять дерево «листочками». В конце концов нужно остановиться на варианте распределения вопросов по темам и группы должны сами выбрать себе ветвь вопросов для дальнейшей работы.

Стадия осмысления

Формы работы Приемы и стратегии Деятельность учащегося Деятельность учителя

Определение способов и методов исследования
Экспертная оценка выбранных способов и методов
Поиск и работа с различными источниками информации
Решение проблем
Обмен информацией в группе

Работа с картой «Отсюда – туда»
Маркировка текста
«Бортовой журнал»
Дополнение кластеров

Знакомятся с новой информацией
Ищут ответы на поставленные вопросы
Обсуждают в группах
Анализируют, систематизируют

Помогает в поиске информации
Дает консультации по возникающим вопросам
Оказывает помощь в оформлении полученного материала


Cтратегия "Бортовой журнал"

Материалы к уроку по физике в 7 классе по теме "Воздухоплавание"

Стадия вызова

Сегодня я предлагаю вам поработать, заполняя в процессе урока «Бортовой журнал», чтобы вы могли себя почувствовать настоящими капитанами корабля. Только корабль наш необычный – воздушный. Тема нашего урока: «Воздухоплавание». Посмотрите на свой «Бортовой журнал» внимательно. Здесь нужно будет отразить ваше мнение на начало урока, выписывать все ключевые понятия, с которыми вы встретитесь, изобразить новый материал (законспектировать в удобной для вас форме), выявить в конце урока взаимосвязи между старым и новым, написать эссе по выбранному вопросу и рассказать о том, что останется для вас непонятным.
Время для отражения в «Бортовом журнале» мнения по началу урока.
С давних времён люди мечтали о возможности летать над облаками, плавать в воздушном океане, как они плавали по морю. Вам известно, что для воздухоплавания вначале использовали воздушные шары. Так же вы знаете, по каким законам движутся суда по морю. Подумайте, что вы знаете о воздухоплавании (или: что можете предположить по данному вопросу, опираясь на свои знания). Чего вы не знаете и что хотели бы узнать?
В результате «мозгового штурма» намечаем пути исследования проблемы. Темами эссе могут стать вопросы:
1. Чем лучше наполнять воздушные шары?
2. Как управлять воздушным шаром?
3. Какой груз может поднять воздушный шар?
4. Для чего используют воздушные шары?
Вопросы записываются на доске.

I часть лекции

Работа в сети Internet (Яндекс.Словари):
Воздухоплавание
Воздушный шар
Воздушный шар Wiki
Друзья, конспектируйте в «Бортовом журнале» как всё то, что узнаете о воздухоплавании и воздушных шарах. Не забывайте о ключевых словах! Рисунки и схематические картинки приветствуются. Оформите материал так, чтобы вам было понятно.

Рефлексия I части лекции

Основные понятия, которые должны быть отображены: воздушный шар, виды шаров, наполнение шаров, форма, оболочка, составные части, принцип действия (подъём – полёт – спуск), применение. Обмен тетрадями по парам. Обмен мнениями. Выявление новых вопросов, касающихся уже непосредственно темы эссе.

II часть лекции

Выберите на доске интересующий вас вопрос. Подготовьте по нему небольшой рассказ в форме эссе.
Предлагаю вам пополнить свои знания, ознакомившись со следующими источниками:
1. Учебник «Физика - 7» А.В. Пёрышкина (§52, стр. 126)
2. Аэростат
Принимаю вопросы по работе, по планированию содержания эссе.

Стадия рефлексии

Отметьте, пожалуйста, что нового вы узнали сегодня, какие вопросы у вас остались (может быть, кому-то нужно вернуться к предыдущему материалу, а кто-то захотел сам сконструировать воздухоплавательный аппарат, а кто-то решил узнать, почему сегодня летают всё же, не на шарах, а на самолётах и что же, всё-таки, у них общего и т.д.).
Написание эссе по выбранным темам, решение практических задач. Выступления с эссе. Подведение итогов урока.

Стадия рефлексии

Формы работы Приемы и стратегии Деятельность учащегося Деятельность учителя
  • В группе:

Экспертная оценка полученных результатов
Подготовка к защите

  • В классе:

Защита
Оппонирование
Переосмысление результатов
Формулирование выводов
Определение новых задач

Самооценка, взаимооценка
Можно вернуться к дереву вопросов, составленному в начале проекта и сделать вывод, что получилось, а что нет

Оценка своей деятельности и деятельности всех участников проекта с использованием оценочных таблиц
Решение кроссвордов, тестов
Написание эссе и синквейнов

Организация условий для защиты
Подготовка учащихся к защите (знакомство с критериями оценки работ)
Подведение итогов, награждение


Рефлексия проходит в несколько этапов:

  • Представление презентаций по проблемным вопросам с результатами исследования группами.
  • Обмен мнениями, оценка своей работы и работы других команд.
  • Решение кроссвордов, загадок, тестов, которые группы заготовили друг для друга.
  • Дискуссия. Анализ недочётов. Создание "Журнала роста" или "Мои достижения". Заполнение оценочных таблиц.
  • Решение оставшихся вопросов. Составление планов на будущее.
  • Награждение лучших. Подведение итогов.

Оценочные таблицы

Таблица для оценивания работы членов одной группы

Ученик Насколько полно сделал свои задания
(0-2 балла)
Как помогал товарищам в команде
(0-2 балла)
Вклад в разработку презентации от группы
(0-2 балла)
Сумма баллов
Ученик 1 балл балл балл балл
Ученик 2 балл балл балл балл

Таблица для оценивания работы других групп

№ (или название) Насколько слаженно работали
(0-2 балла)
Презентация работы
(0-2 балла)
Насколько хорошо справились с нашими заданиями
(0-2 балла)
Сумма баллов
Команда 1 балл балл балл балл
Команда 2 балл балл балл балл


Кроссворд по теме "Воздухоплавание"

На одной из стадий рефлексии возможен обмен заданиями между группами, которые они подготовили друг для друга. Таким заданием может быть кроссворд, викторина, тест и др.
160795640 e1b7da9856.jpg
По горизонтали:
1. Элемент, используемый для выпуска расширяющегося газа из воздушного шара.
2. Распространённая форма воздушного шара.
3. Лёгкий негорючий газ, используемый для наполнения воздушных шаров и шариков.
4. Прибор, служащий на воздушном шаре для определения скорости подъёма.
5. Управляемый воздушный шар.
6. Летательный аппарат, название которого произошло от греческих слов "воздух" и "неподвижный".
7. Этот очень лёгкий газ для воздушных шаров предложил употреблять профессор Шарль.


По вертикали:
8. Плотная ткань, используемая для изготовления оболочки воздушного шара.
9. Братья, бумажные фабриканты, которые изготовили первый воздушный шар во Франции, в 1783 году.
10. Неуправляемый воздушный шар, шар свободного полёта.
11. Его выбрасывают для того, чтобы воздушный шар начал быстрее передвигаться вверх.
12. Подвешиваемая к воздушному шару корзина, изготовленная из ивовых прутьев или камыша.
13. Изделие из верёвки, которым покрывается воздушный шар.

Об авторах

Команда "Виртуальный вираж":

  • Ильин Александр Владимирович, педагог дополнительного образования МОУДОД «Опочецкого районного Дома детского творчества», кружок «Авиамоделирование» - командир корабля, ведущий авиаконструктор, - знает о навигации и полетах все.
  • Яникова Наталия Валериевна, Тямшанская гимназия, Псковский район, учитель физики и информатики - отличный оператор виртуальной связи, работает без сбоев.
  • Бурилова Диана Даниловна, г.Порхов, школа №1, учитель ИЗО и черчения - профессиональный пилот; каждую ночь, оттачивая мастерство, летает во сне.

Наш девиз: "Через Интернет - к дружбе и познанию!"

Личные инструменты
Site Statistics